Hacia una sociedad incluyente

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27 de octubre, 2022 Hacia una sociedad incluyente

La construcción de una sociedad incluyente no es una opción, es la respuesta de una sociedad madura que genera políticas públicas de atención para enfrentar desafíos, es la acción de un gobierno que no solo ve por los suyos, sino por todo el colectivo al cual se debe. 

Hace algunos años conocí a un joven que durante su paso por la licenciatura se fueron agravando los problemas de equilibrio, audición y visión que presentó desde etapas de desarrollo previas. Afectado por el Síndrome de Usher según su propio testimonio, caminaba por los pasillos universitarios con un bastón para orientarse e ingresaba a clases. Escuchaba solo con equipo auditivo y su visión se fue reduciendo cada vez más. 

Con apoyo del equipo de computadoras, impresoras y personal que la institución (Universidad de Sonora) tiene para atención a alumnos con este tipo de necesidades, realizaba lecturas, actividades y presentaba trabajos que revelaban un gran esfuerzo en lo emocional, lo cognitivo, lo físico e incluso en lo económico.  Aunque concluyó sus estudios de nivel superior, su incorporación al mercado laboral, como el de otros alumnos con algún tipo de afectación motriz y/o cognitiva ha sido complicada. 

Él ha sido uno de los muchos casos de alumnos de nivel superior que logran concluir la escuela a pesar de enfrentar problemas que dificultan su audición, visión, motricidad y por lo tanto su interacción social y sus procesos de construcción de conocimiento, superando factores como cambio de plan de estudios, rezago, y el trabajo colectivo. En alguna ocasión, durante nuestras charlas, comentaba que su decisión de estudiar comunicación era para “comunicarse mejor”. 

Los esfuerzos de muchas instituciones han sido altos, recursos invertidos en sanitarios, pasillos, rampas, elevadores, equipo de cómputo y en capacitación de personal en temas de inclusión educativa, lenguaje de señas, identificación de problemas de conducta. Aun así, cada vez que vemos un caso en particular o se analizan los aspectos generales nos seguimos dando cuenta de que nos falta mucho por hacer, quizá porque la realidad nos interpela de forma constante, quizá porque a pasos lentos, pero nos vamos haciendo más sensibles, tal vez porque aunque hemos avanzado en realidad no hemos avanzado lo suficiente.

El incremento de casos de autismo y de alumnos con algún tipo de imposibilidad auditiva, visual o para la actividad motriz, o aun el incremento de hiperactividad y agresividad entre otros, en todos los niveles educativos y en la sociedad en general, implican que el concepto inclusión, en lo práctico se vuelva cada vez en algo más amplio y que los recursos pedagógicos a usar sean más eficaces, de hecho, hablar de inclusión educativa es apenas un escalón de algo que debiera avanzar a una sociedad incluyente a pasos más acelerados. 

Después del proceso educativo el mercado laboral constituye una variable donde hay barreras que romper. Los apoyos financieros a las empresas que contratan obreros con algún obstáculo en su motricidad o sentidos y el incremento a la reglamentación general y educativa relativa al tema son un avance sustancial, pero las dificultades para obtener un empleo para la persona con la que iniciamos este escrito y para muchos más son evidentes y siguen marcando nuestra sociedad como una sociedad desigual. 

Transporte adecuado, calles y vías de tránsito adaptadas, la falta de semáforos con sonido, las plazas y parques con carencia de infraestructura adecuada, el bullying, el aislamiento y una larga lista de ausencias en la infraestructura urbana y de conductas sociales hacia ellos que no fomentan su inclusión son el pan de todos los días. 

Completamente eliminados de los spots publicitarios de televisión y aun de las estrategias de mercadotecnia, utilizados en los discursos y la propaganda política solo en coyunturas y bajo necesidades específicas, el sector social agrupado bajo el término “discapacidad” (usado por muchos años y convertido más en un término discriminante que incluyente) enfrenta lo cotidiano en un medio social que en ocasiones evidencia avances y en ocasiones les da la espalda y los olvida. 

El sector salud en su área pública se ve superado en la atención de estos casos y en los recursos e infraestructura para la atención a problemas de salud que incrementan la posibilidad de generar alguna afectación motriz o de otra naturaleza, como desintoxicación de consumidores de droga o atención a víctimas de violencia física. Los trastornos que se generan tanto corporales como psicológicos y cognitivos levantan barreras que el estado parece no ver, ni oír. 

Y volviendo al sector educativo, los problemas rebasan la capacidad de atención para lograr que sean realmente incluidos y tengan un desarrollo exitoso, el recurso financiero no será suficiente y el personal requerido tarda tiempo en formarse y no se están generando los mecanismos necesarios para lograr estabilidad laboral y desarrollo económico. 

Negar los problemas y las carencias nos lleva a la nada, a un círculo vicioso eterno de repartir culpas y negar responsabilidades. Perdemos tiempo para lograr un mayor desarrollo social y una verdadera inclusión.

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Las relaciones sociales entre jóvenes adolescentes de la generación Z Quienes tenemos la posibilidad de observar de manera cotidiana el comportamiento de los chicos de hoy, nos hemos dado cuenta de la transformación que, afortunadamente no para todos pero sí para muchos de ellos, ha sufrido la manera de vincularse afectiva o socialmente: hoy los noviazgos suceden casi “por casualidad” (ya no se declaran o “se llegan”, sino que sólo “se dan” o “se agarran”); hay galanes, galanas, amigovios, y “casi algos”; las relaciones duran a veces sólo días y las rupturas (también en relaciones sólo de amistad, especialmente en niñas) están llenas de rencor, agresividad, violencia (en su mayoría verbal o cibernética) y deseos de venganza. Desde luego, las causas de estos comportamientos pueden ser muchas (los rezagos emocionales que dejó la pandemia, las carencias en cuanto a formación socioemocional, las vivencias personales en familias que se separaron o divorciaron en malos términos, la influencia de las redes y la tecnología, etc.), pero, nuevamente, lo importante no es el “qué pasó" sino el “qué podemos hacer” para remediarlo. Los duelos (pérdidas) y los adolescentes Toda pérdida implica un proceso de duelo y para los adolescentes, entre quienes las relaciones sociales y el noviazgo se convierten en la parte más importante de su vida durante esa etapa, las rupturas constituyen uno de los mayores dolores que pueden enfrentar. De esta manera, brindarles las herramientas necesarias para entender que toda pérdida es dolorosa pero que lo importante es la forma en la que se manifiesta ese dolor y, más aún, el poder transformador que podemos otorgarle, es indispensable en estos momentos. Mandar insultos o mandar flores: ¿desde qué lugar están manejando sus conflictos? Así, los ejemplos musicales (y de comportamiento) más que claros, que ellos “absorben” de sus “estrellas” y líderes de opinión, hoy pueden convertirse en el mejor pretexto para ayudarles a entender desde dónde y cómo resuelven sus conflictos y para empezar a trabajar (si no lo hemos hecho antes) sobre todos los recursos que pueden ayudarles a superar sus conflictos personales.

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Cuando detectemos que nuestros hijos o alumnos están viviendo un duelo, especialmente aún cuanto a relaciones afectivas se refiere, lo primero es ayudarles a hacer una catarsis que les permita expresar lo que sienten y, lo más importante, a identificar cómo y desde donde están sacando esas emociones, para que puedan determinar si ellas los inician a mostrar la mejor o la peor versión de sí mismos y así, ayudarles a resolver sus conflictos asertivamente:
  • Desde el lado destructivo y la peor versión de sí mismos (los insultos) las emociones y los sentimientos vendrán llenos de dolor, enojo, despecho, rencor o venganza.
  • Desde el constructivo y la mejor versión de sí mismos (las flores) estarán cargados de fortaleza, resiliencia, voluntad y crecimiento.
Y entonces… ¿Cómo podemos ayudarles? Estrategias para el manejo positivo de conflictos Cuando la parte socioemocional de jóvenes y adolescentes no ha sido fortalecida desde la infancia, las emociones prácticamente se “vomitan” y encontrar soluciones a los conflictos parece una tarea titánica. Sin embargo algunas estrategias pueden “ayudarnos a ayudarles” para que empiecen a trabajar sobre los aspectos más importantes de su inteligencia emocional (autoconocimiento, autorregulación, autocontrol, autoestima, automotivación, asertividad, empatía y toma de decisiones) y puedan, así, afrontar los conflictos desde la mejor versión (posible) de sí mismos y no, por supuesto, desde la peor. Algunas de ellas son:
  • Determinar qué pensamientos generan y cómo les afectan.
  • Identificar sus emociones, aceptarlas y dejarlas salir.
  • Discriminar lo positivo y lo negativo de sus influencers.
  • Valorar la amistad y el noviazgo.
  • Rechazar la violencia en todas sus formas.
  • Hacer rituales de cierre ante las pérdidas.
  • Construir redes de apoyo con sus seres queridos y adultos de confianza.
  • Meditar, hacer yoga o ejercitarse.
  • Realizar actividades artísticas y utilizar la creatividad.
  • Escribir un diario o las emociones en una situación específica.
  • Trabajar sobre el manejo de la ira.
  • Aprovechar las redes y sus contenidos para la reflexión.
  • Aceptar que hay cosas que no podemos controlar.
  • De ser necesario, buscar ayuda profesional.
  • Preferir un colegio que brinde educación socioemocional.
Fortaleciendo el corazón… Contrario a lo que podamos pensar, el océano de contenidos que podemos encontrar en las redes, los medios e internet en general no es el enemigo. Aún cuando los colegios o los padres no cuenten con herramientas, programas o instructores profesionales que ayuden con el desarrollo y fortalecimiento de la inteligencia emocional de nuestros niños y jóvenes, la gran mayoría de estos materiales nos pueden servir como ejemplos que ellos perciban cercanos y entendibles y, definitivamente, constituirán el primer paso hacia la construcción de adultos que se valoren y valoren a otros, que respeten la integridad de quienes los rodean y de su entorno, y que sepan cómo resolver sus conflictos desde lo positivo, sacando siempre sólo lo mejor de sí mismos. 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Dice la canción: “Tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio y coincidir”. Resulta claro que tuve una semana llena de coincidencias.  Al parecer, nada nuevo hay bajo el sol, la vida sigue con sus retos y dificultades de siempre aunque “Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.” (Pablo Neruda, Poema 20). A decir de los gurús del desarrollo humano, el liderazgo y el marketing, se debe aprender a priorizar y a darle valor a las grandes cosas de la vida como la familia, el amor o las amistades que representan lo más importante que podemos tener; por mi parte, sigo creyendo que el camino a esas grandes cosas lo marcan #laspequeñascosas como la empatía, la solidaridad, la honestidad, el amor, la verdad, la reciprocidad, un amanecer, el sol de cada día, las fases lunares, la lluvia, una mariposa; esos intersticios que Cortázar utilizaba muy bien para escribir. 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Las pequeñas cosas: cenizas

Las pequeñas cosas: cenizas

“Bienaventurado el hombre que no espera nada, porque nunca será decepcionado.” Alexander Pope (1688-1744), poeta Inglés.

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