La Subsecretaría de Educación Básica, al igual que en todos los aspectos que le corresponden, dentro del sector educativo, hace una proyección de modificaciones o ajustes que deberán darse durante el desarrollo de las actividades que se llevarán a cabo durante el presente ciclo escolar 2019, 2020, para con ello definir plenamente acciones que, en los ciclos escolares venideros, se deberán estar dando de forma concreta, con base en lo que se pueda establecer en este, ya mencionado ciclo.
A esta serie de adecuaciones, según se puede leer y entender en documentos publicados, se harán una serie de cambios o modificaciones a reglamentaciones u organizaciones de plan y programas de la anterior Reforma Educativa, con el fin de presentar esos cambios como oportunidades de adecuaciones a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, mismos que se valorarán en el periodo señalado, con la participación directa, a decir del documento oficial, de maestros, maestras e investigadores en los espacios correspondientes al desempeño docente y que sin duda alguna es, en definitiva de donde deben surgir toda la serie de propuestas de desempeño educativo, de todo el Sistema Educativo Nacional. Aquí es donde surge de nuevo, entre la duda y expectativa, de que las autoridades correspondientes, puedan y quieran, tener la visión necesaria o en su lugar las estrategias correspondientes, para que no se descuiden en ningún momento ese proceso de mejora o de adecuaciones que se pretenden alcanzar en este llamado, periodo de TRANSICIÓN CURRICULAR, evitando que caiga sólo en propuestas teóricas o de retórica oficial. Hacen, de igual forma, una proyección de atención a los diferentes grados de educación básica, tomando en cuenta, en el caso de preescolar, seguir laborando con el plan y programas del 2011, de la misma forma con el primero y segundo de primaria; para luego irse del tercero al sexto de la escuela primaria, con plan y programas del 2017, incluido en este espacio al tercero de educación secundaria. A los grados de primero y segundo de secundaria también los ubican para que se desempeñen con el Plan y programas de estudio, del 2011.
Se publica también lo relacionado al PROGRAMA EDITORIAL, del ciclo escolar, ya en marcha, con cuadernos para alumnos y guías para docentes, las cuales corresponden a educación indígena, que contienen temas de ciencia, tecnologías y narrativas. Se entregarán también a este sector educativo, libros de texto gratuito para la asignatura de lengua indígena, proyectando su entrega de la siguiente forma: 24 títulos para el alumno de primero y segundo de educación primaria, con enfoque intercultural, los cuales estarán basados en prácticas sociales del lenguaje. Se estarán atendiendo once lenguas y una variante, de 10 estados de la República, dejando sin atención a 10 lenguas, de las existentes.
Se incluyen otra serie de textos, también para alumnos y docentes, entre los que se enumeran, los de ciencias, tecnologías y narrativas de las culturas indígenas y migrantes, que en cantidades son 9 títulos para alumnos y 8 para profesores. Se señala que el número de lenguas atendidas, son 32 plurilingüe, indígenas y español, en el nivel de inicial, preescolar y primaria (multigrado), cubriéndose 32 entidades federativas, en educación indígena y migrante, con tirajes de arriba de 2.6 millones de ejemplares, para una población estudiantil alrededor de 1,4 millones de alumnos, cubriéndose al cien por ciento.
Dentro de los AJUSTES DE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, también se está incluyendo la Subsecretaría, lo relacionado con la AUTONOMÍA CURRICULAR, estableciendo cambios, dentro del que se señala la modificación del acuerdo del 11 de mayo de 2018, para dejar en libertad al personal docente y directivo de cada escuela, para que de acuerdo a su experiencia y necesidades, decidan el enriquecimiento de la experiencia escolar; además de que se toma en cuenta el respeto al tiempo de la escuela, en específico el tiempo del aula, evitando acciones que no respondan al desarrollo de la Ruta de Mejora o que distraigan a la escuela de sus prioridades educativas y le generen carga administrativa. Dar valor a la implementación de la autonomía curricular para guiar nuevos procesos de flexibilidad curricular.
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