Desde un posicionamiento macro de fenómeno llamado educación, con el objetivo de mejorar la calidad de la misma, el sistema educativo de México ha implementado durante varias décadas diferentes Reformas Educativas, es decir 11 Reformas Constitucionales sujetas a políticas gubernamentales que establece cada Presidente en turno.
Problemática
El problema en la educación es cíclico, estructural, sexenal y eminentemente político. Es cíclico porque termina donde empezó; estructural ya que se autoalimenta en sí mismo, sexenal ya que como lo señalamos anteriormente, toda reforma educativa surge y finaliza con el Presidente de la República que esté en funciones.
En el marco referencial de la teoría de Sistemas, han sido reformas educativas cerradas, se requiere de un Sistema Abierto, con apertura y cierre para su alimentación es decir, analizar las áreas de oportunidad de la Reforma Educativa anterior, identificar las acciones y programas que tuvieron éxito y desechar lo estéril. De ahí, el problema educativo en México, no existe una continuidad ni mucho menos, que algún Presidente reconsidere algunas acciones de la Reforma Educativa que le antecede a su mandato.
El problema del sistema educativo mexicano va más allá de consideraciones conceptuales como “neoliberalismo, liberalismo” por mencionar algunas, es un problema de estructura y de fondo que aún sigue sin resolver.
Evaluaciones
La prueba PLANEA aplicada a 3° de secundaria, evalúa solamente las asignaturas de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación. ¿Qué sucede con las demás áreas de conocimiento o bien asignaturas? Tan importante es la parte como el todo. Esto representa una parcialización del conocimiento de la malla curricular y de los aprendizajes de los alumnos. Es necesario una visión integral y holística del proceso de evaluación: evaluar para aprender como dice Niklas Luhmann.
Pierre Bourdieu menciona que la educación lleva en sí el futuro y en ella radica “la condición mayor de acceso al ejercicio verdadero del derecho del ciudadano”, con todo y las contradicciones y posibilidades de acción que conlleva.
Referencia
Luhmann, Niklas (1996). Teoría de la sociedad y pedagogía. Barcelona: Paidós Educador.
Contacto
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