Dando continuidad a esto de los POSIBLES RETOS, del S.E.N. traducidos en fuertes compromisos que ha tenido e indiscutiblemente que seguirá teniendo, sumando a ello…
Dando continuidad a esto de los POSIBLES RETOS, del S.E.N. traducidos en fuertes compromisos que ha tenido e indiscutiblemente que seguirá teniendo, sumando a ello todas las dependencias, unas relacionadas de forma directa otras de manera autónoma, otras más con carácter de descentralizadas, pero todas formando parte de este gran SISTEMA, mismo que a partir del año 2013, reforzó normativamente algunas de sus estrategias para, según se comentó ampliamente, tener pleno control, en el poder llevar a cabo el logro de mejores resultados en el ramo que le corresponde atender, y, con ello ofertar a la sociedad una EDUCACIÓN DE CALIDADAD, estrategias que como se anota fueron desde lo legal hasta lo político laboral y administrativo, llegando, como es del dominio público, a reformas constitucionales, y de la ya vigente Ley General de Educación, sumándosele a esto el otorgar la autonomía al ya existente INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN, (INEE) con reglamentación propia, dentro de lo que destaca el ser vigilante directo de la evaluación docente, tanto para ingreso y permanencia, como para ascensos dentro de la estructura administrativa-laboral de lo correspondiente a la atención directa a las escuelas tanto del nivel de preescolar primaria y secundaria, como son actualmente directores y/o subdirectores, así también el ascenso a inspectores, supervisores, cuya responsabilidad es, el atender a conjuntos de escuelas de un solo nivel, llamados comúnmente, zonas escolares, que a su vez se agrupan administrativa y laboralmente en SECTORES, estando bajo control administrativo en cada caso, por un JEFE DE SECTOR, último nivel del escalafón en aquel momento, previo a la reforma educativa, y hoy, último nivel en ser logrado a través del procedimiento del Servicio Profesional Docente.
De igual forma se involucran dentro de los ascensos por oposición del S.P.D., a los centros de educación del nivel medio superior, como en los niveles anteriores, el INEE revisa las variables de evaluación de los logros educativos de esta modalidad, en una coordinación estrecha con la Secretaría de Educación Pública.
Es pues el INEE, en estrecha colaboración con la SEP, y basados en la LEY DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE, como obligan en cierta forma a que los profesionales de la educación de los niveles de educación básica y media superior, tengan que formarse primeramente, después seguirse preparando, actualizando y capacitando, para formar a las nuevas generaciones de nuestra patria de manera INTEGRAL, pero aplicando este concepto de manera personal. A la fecha estas instituciones y según nuestra propia apreciación el INEE, en PRIMER TÉRMINO, es el que ha demostrado mayor preocupación por mejorar de forma constante lo que a ÉL le corresponde cubrir , que es lo correspondiente a la evaluación y sus resultados, pero de la misma manera las adecuaciones o ajustes a esos procesos, sin dejar de mencionar las debilidades que siguen aflorando en el principio del desempeño de los seleccionados como IDÓNEOS para el desempeño docente, donde en no pocas ocasiones, y tal vez no la mayoría, sus ubicaciones bajo el principio de prelación no corresponde a lo estricto que se asienta en los textos de la ley, sumado a esto los vicios que se han arrastrado por buen tiempo, los cuales se resisten a desaparecer del ámbito administrativo, como son: grupos sin maestros, escuelas sin director, edificios mal conservados, edificios sin anexos correspondientes, y otras cosas de no menor importancia y que quiérase o no, son situaciones que por “muuuy” idóneos que sean los docentes seleccionados, esto, de alguna forma tenderá a bajar el entusiasmo con que tal vez hayan pensado llegar a su desempeño.
No se puede dejar de mencionar, también ya abordado, el esfuerzo que está haciendo el SEN, al tratar de apoyar con actualización y capacitación de los niveles administrativos, bajo control y vigilancia del INEE, a través del S.P.D., para que de forma gradual, previa organización, se vayan bajando a los espacios de desempeño correspondientes y finalmente se operen de manera práctica y puntual frente a grupo.
En conversación con docentes que han tenido la oportunidad de haber asistido a estas actualizaciones y/o capacitaciones, las han encontrado interesantes, pero al mismo tiempo con muchos tecnisismos no muy acordes al desempeño cotidiano de los maestros, situación que se pudiera considerar primeramente la actualización del docente para que de manera práctica y muy ad hoc a su desempeño, se convenza de ese viraje que tiene que dar, principalmente él, con capacitaciones, orientaciones y asesorías dentro de su cultura pedagógica que hasta ese momento practica y de ahí en adelante, irle sumando, aunado a la apropiación, el entusiasmo de poder hacer y sentir el cambio en su práctica y con ello, poder abrevar de manera más clara y contundente esa terminología que puede ser muy tecnificada, pero que sólo “aprenderla,” sin establecer un símil con lo que en ese momento aún está trabajando, porque así ha sido su desempeño y que por falta de asesorías adecuadas y seguimiento institucional para la mejora constante, no han surgido los momentos que hubieran facilitado ir escalando de manera adecuada los niveles de ACTUALIZACIÓN.
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