Posibles retos del S.E.N. (4ta. Parte)

Es pues, aspecto muy importante con relación a los RETOS DEL SEN, lo que ya se inició el abordaje en la pasada colaboración… Es pues, aspecto muy importante con relación a los RETOS DEL SEN, lo que...

11 de diciembre, 2017
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Es pues, aspecto muy importante con relación a los RETOS DEL SEN, lo que ya se inició el abordaje en la pasada colaboración…

Es pues, aspecto muy importante con relación a los RETOS DEL SEN, lo que ya se inició el abordaje en la pasada colaboración la FORMACIÓN DE LOS DOCENTES, en todo lo que la expresión pueda encerrar. Se comentó principalmente sobre la FORMACIÓN INICIAL, misma que comprende, en principio, la adecuación de los programas de las escuelas Normales y su articulación con los de educación básica; pero bueno, algo ya se dijo.

Importante aspecto, dentro de este posible reto, es el hecho que una vez ya formado los de antes y los de ahora, como son los de nuevo ingreso, por su estatus de IDÓNEOS, debe de cualquier forma el SEN, de continuar con la amplia estrategia de la PREPARACIÓN, ya que en su desempeño el profesor frente a grupo, el directivo frente a escuela y el supervisor – inspector, frente a un conjunto de escuelas o centros de trabajo, tienen la necesidad de estar lo suficientemente PREPARADOS, para afrontar situaciones de diferente índole, acorde a su desempeño. Claro, aquí pudiera sacarse como conclusión que dentro de la FORMACIÓN, adquirió los suficientes conocimientos para el logro de un adecuado desempeño, pero es una deducción que sin duda se queda corta, porque una variable pudiera ser el hecho de que, hasta ese momento no ha tenido la responsabilidad de estar en los espacios de tiempo indicados por un calendario escolar que “le obliguen” a tener un desempeño constante, que pudiera ser uno de lo que diferencia la teoría que se aprende en las aulas formativas, a enfrentar la realidad de una práctica, que aunque es muy seguro la firmeza de su respaldo, también no debe quedar la duda que la parte de la preparación de forma directa, ya en el desempeño, haría más eficiente la práctica que, forzosa y necesariamente tendría que respaldarse aún más con una ACTUALIZACIÓN, acorde a los momentos del trabajo áulico o la cotidianidad que se vive en los centros escolares.

Con relación a lo antes expuesto, no hay que pasar por alto la situación de los docentes ya en servicio y la diferencia con los que están ingresando por medio de los exámenes de oposición aplicados a través del mecanismo establecido por la LEY DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE, que a la fecha, de forma muy general se pudieran apreciar diferencias en lo correspondiente a las relaciones humanas y apreciación de los aprendizajes, ambas situaciones, relacionadas con los alumnos del nivel que les corresponda atender en ambos casos, y, si se permite usar los términos diferenciados, serían, los idóneos y los existentes.

Con esto se puede llegar a establecer ciertos parámetros de actitudes de entre las DOS GENERACIONES de docentes, en donde los idóneos se desempeñarían bajo el supuesto de los “nuevos lineamientos” del Modelo Educativo y los existentes, bajo lo tradicionalmente establecido, aunque en ambos casos se haya venido hablando con la misma terminología, pero bajo el supuesto de las autoridades actuales que lo denominan como el “ANTES” y el “AHORA”. En este caso la preparación que traen las nuevas generaciones que adquieren el calificativo de idóneos, no se ha marcado la diferencia en la práctica, pues su preparación fue, seguramente en muy buena medida, con base en modelo basados en la aprobación de exámenes sin las modificaciones programáticas al modelo de las Normales y no digamos lo que corresponde al desempeño, que pudiera darse una mutua influencia, entre los existentes y los idóneos, en donde ambos grupos deberán ir aprendiendo unos de otros y con la sinergia que llegue a producirse, sumar acciones a los programas de ACTUALIZACIÓN, que a estas alturas, tanto autoridades educativas, como las dirigencias sindicales, han tenido a bien implementar a través de los espacios de internet, para que los directivos y docentes tengan libre acceso a ellos, en el rumbo de dar continuidad, a la FORMACIÓN, y que se siga facilitando y propiciando la PREPARACIÓN de los profesionales del ramo educativo.

Hay que resaltar, de igual forma, como se ha hecho hincapié en estos espacios, que no es suficiente con dar o impartir cursos , talleres, diplomados y demás modalidades de PREPARACIÓN Y ACTUALIZACIÓN, ya sea en los portales de Internet o de los llamados presenciales, si no va a dársele el seguimiento, apoyo y asesoramiento para la debida aplicación de lo APRENDIDO en esos espacios con carácter académico – práctico, pues echando mano de la expresión coloquial que nos dice , “del dicho al hecho hay mucho trecho”, ya que la experiencia ha demostrado a lo largo de la historia de la práctica educativa, que infinidad de espacios pedagógicos se han impartido, a veces un tanto organizados, otras deshilvanados,  en ocasiones aislados, aunque según los anuncios previos, todos pretendiendo ser parte de lo ya mencionado, la preparación y la actualización, pero sin darle la secuencia correspondiente, compuesta por esos tres puntos para su correspondiente aplicación y adecuación en el aula, siendo aquí donde hasta la fecha ha sido olvidado por las autoridades responsables. En los últimos años, 1, 2 o tal vez 3, las autoridades educativas de nivel medio y un poco más arriba han tenido, seguramente la instrucción de involucrar de forma más directa a los supervisores-inspectores, sobre todo a los de educación básica, para que sean ellos quienes se encarguen, junto a los asesores técnico pedagógicos, de los ya mencionados aspectos de asesoramiento, apoyo y seguimiento a directivos y maestros de grupo, aunque aún no se refleja de manera palpable, que de ser así, se iniciaría, aunque fuera sólo en este renglón, empezar a modificar ciertas actitudes en los POSIBLES RETOS DEL S.E.N., relacionado con la FORMACIÓN, PREPARACIÓN Y ACTUALIZACIÓN de los DIRECTIVOS Y DOCENTES

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