Posibles retos del S.E.N. (3ª. Parte)

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27 de noviembre, 2017
RHT
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En participaciones anteriores, se dedicaron dos colaboraciones para tratar UNO de los posibles RETOS que tenga que enfrentar…

En participaciones anteriores, se dedicaron dos colaboraciones para tratar UNO de los posibles RETOS que tenga que enfrentar a fondo el SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, mismos que correspondieron de forma general y panorámica a la FORMACIÓN DEL ALUMNO. Hoy en este espacio, se tratará con otro compromiso ineludible que desde nuestro muy particular punto de vista corresponde al S.E.N. es lo que se relaciona de manera directa con la FORMACION, PREPARACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL DOCENTE, en sus diferentes vertientes que necesita cubrir, para un desempeño óptimo frente a los alumnos del nivel que le corresponda atender de forma integral, como es la finalidad de la educación, el DESARROLLO INTEGRAL DEL EDUCANDO, por lo que es de considerarse una formación INTEGRAL del educador que le permita una amplia y apropiada atención a sus alumnos.

Es sabido a través del discurso oficial de las autoridades educativas de la intención de adecuar o articular los programas de escuelas normales, que son las instituciones, públicas o privadas, que se encargaban de manera única de egresar de sus aulas a los que hasta antes de la implementación de la REFORMA ADMINISTRATIVA, EDUCATIVA Y LABORAL del 2013, cubrían ellos principalmente los grupos de los niveles de preescolar y primaria y en menor medida a los de educación secundaria; no así a los de nivel medio superior, donde se mira en la cotidianidad de esas escuelas, escasos elementos docentes con preparación de escuelas Normales.

Pero ¿Por qué se considera UN POSIBLE RETO? Esto es con base en la consideración a situaciones que de, ha mucho tiempo, y, seguramente desde siempre a partir de la administración pública y en particular de la educativa, ha incumplido con lo que en documentos normativos se fijan en esas jerarquías, para que al momento de los resultados queden truncos los objetivos que aún siguen en documentos oficiales. Es el S.E.N. quien seguramente a partir del presente, tenga un mayor compromiso en el cambio de actitudes, cultura, costumbres o como usted quiera nombrarle, en la población en general ya que como se expresa continuamente en este espacio es la única instancia que por mandato le corresponde llevar a cabo estos procesos; para muestra este enunciado del Artículo 3º Constitucional: “La educación que imparta el Estado, Federación Estados y Municipios, tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano…..”, por lo que en las Instituciones formadoras de docentes, debería ser prioridad estos ordenamientos para que la visión formativa de ellos como profesores hacia sus alumnos, vaya adquiriendo un amplio rumbo de lo formativo, pero preciso es que esto surja primeramente en las escuelas Normales, aunque en comparecencia ante el Congreso de la Unión, del titular de la SEP, le han reclamado la falta de atención y/o modificación o adecuación al Programa de Normales.

En la propuesta anterior puede presentarse un inconveniente de manera inmediata, pues la Ley del Servicio Profesional Docente, contempla el ingreso a esta rama laboral a profesionales que tengan perfil profesional para algunas asignaturas del programa y resultar idóneos para el desempeño docente en el examen de conocimientos y seguramente algunas variables de la pedagogía, pero sin haber seguido un plan previo de preparación en lo que a la formación educativa escolar se refiere. Sin pasar por alto este importante aspecto que tiene que cubrir el aspirante a profesor frente a grupo, no debe ser menor lo que se refiere a lo que se relaciona con la FORMACIÓN Y PREPARACION HUMANISTA, que puede y debe cambiar las actitudes de desempeño ante este gran compromiso de FORMAR a las nuevas generaciones.

Aún sin tomar en cuenta este último aspecto que se menciona, según informes del INEE, destacan en el ingreso al SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE, claro, por resultar idóneos, los alumnos que egresan de escuelas formadoras de docentes que aquellas que son de origen profesional universitario, lo que se puede considerar que de una forma más clara se refleja esa formación pedagógica previa, aunque aún le falte por superar algunas debilidades que pueda tener, que sería en esos espacios donde la SEP debe, con estrategias apropiadas, enfocar las baterías para que se superen esos obstáculos que en algún momento aparecen, quiérase o no en “la impartición de clases”, ya que no debe pasarse por alto el hecho de que los resultados de los exámenes teóricos son una cosa y el desempeño en la realidad ya escolar, definitivamente es o sin temor a la equivocación, será otra. A estas alturas se ha publicitado, en voz de su titular, las acciones que la SEP está emprendiendo con el fin de darle mayor fortaleza formativa a las instituciones que tradicionalmente han sido los centros profesionales encargados de esta alta responsabilidad de FORMAR A LOS FORMADORES; pues aunque la intención es ésta, sin duda que no ha sido a cabalidad tal cual se lo han reclamado.




Los que han tenido la oportunidad de desempeñarse en esos espacios sabrán de las debilidades de que se adolece ya en la práctica, desde luego no todo adjudicado única y exclusivamente al docente, pues de sobra sabemos lo multifactorial que es el hecho educativo en todos y cada uno de los centros escolares, como para encontrar un solo actor como responsable de la falta de resultados más óptimos o simplemente satisfactorios de lo que en teoría se propone el S.E.N., pero que todo hace suponer que es a ÉL, al que le toca PRINCIPIAR en muy buena medida la MEJORA FORMATIVA, con lo que normativamente establecen, pero como casi siempre, en la realidad operativa solo llegan los textos de las normas pero sin el debido seguimiento para que se ejecute tal cual se mandata. Esto pudiera ser sólo una parte de UN POSIBLE RETO CON RELACIÓN AL DOCENTE, pues aún habrá más.     

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