Educación para el bienestar. Contenido 2da parte.

Educación para el bienestar. Contenido 2da parte. EQUIDAD E INCLUSIÓN , es el siguiente TEMA, que se consideró dentro de la Educación Básica , para...

10 de diciembre, 2018

Educación para el bienestar. Contenido
2da parte.

EQUIDAD E INCLUSIÓN, es el siguiente TEMA, que se consideró dentro de la Educación Básica, para recibir propuestas de mejora, o simplemente de recibir propuestas, ya que la mejora será palpable, una vez que se lleve a cabo la aplicación de ellas, y los resultados positivos en cada uno de los grupos que no han sido incluidos en el proceso educativo por alguna razón de, limitación física. intelectual, psicológica, conductual o hasta de un mayor desarrollo intelectual, con la justificación que no existen en el centro escolar correspondiente, la persona o grupo de personas, lo suficientemente capacitadas para la atención apropiada de la característica del o los alumnos, debiendo ser ésta, en los casos necesarios, superada por el mismo centro escolar, acorde a las necesidades de atención del requerimiento de los alumnos con capacidades diferentes, cualquiera que estas pudieran llegar a ser. Hasta la fecha esta práctica no se ha erradicado, principalmente porque se quiere la uniformidad en el desempeño de todos y cada uno de los alumnos y el compromiso en muchas ocasiones de autoridades educativas de cualquier nivel.

Fue del dominio público el caso de una niña que siendo aún “bebé,” sufrió quemaduras del tercer grado en diferentes partes de su cuerpo, en el incendio de la casa habitación en donde radicaba, quedando de manifiesto en su desarrollo físico en la mitad de su cuero cabelludo, y donde hasta la edad de 8 o 9 años no podía recuperar el tejido reproductor de cabello en esa zona de su cráneo, razón por la cual, a decir de su abuela en entrevista televisiva que le hacían, no era admitida en las escuelas cercanas a su domicilio, ya que los directivos, argumentaban que era y sería motivo de bullying, al cual no estaban, según ellos, en posibilidad de controlar y la perjudicada a decir de ellos sería la niña.

Una vez dada a la luz pública su situación, las autoridades educativas tomaron cartas en su asunto e inmediatamente fue admitida en la escuela, que abuela y ella eligieron para continuar con sus estudios de educación primaria, recibiendo del público el apoyo para la adquisición de pelo, útiles escolares, ropa, así como el de reimplante para la zona en que se requería. De igual forma se vio que fue muy bien aceptada por sus nuevos compañeros y compañeras del grupo y la escuela en general.
Casos como el anterior y por diversas causas más, se presentan estas actitudes hacia los niños, adolescentes o jóvenes, que por carencia de EQUIDAD, son rechazados o marginados, provocando con ello una falta de INCLUSIÓN, en lo que corresponde al proceso educativo, dentro de los planteles escolares y por añadidura en la misma forma en su entorno social. Aunque en el discurso, emitido hasta la fecha por las autoridades de este ramo, ha sido y es en sentido positivo de apoyo a estos alumnos, en la realidad aún dejan mucho que desear, ya que los mismos edificios escolares no cuentan con la infraestructura necesaria para la completa inclusión de los alumnos con ciertas limitaciones, como se manifiesta en muchas de las escuelas con falta de rampas, baños y muebles apropiados para el acomodo de los niños y niñas especiales o con capacidades diferentes. También es necesario que se proporcionen alimentos para los niños y niñas que así lo requieran, con la finalidad que una vez que se encuentren en igualdad de circunstancias para el desempeño correspondiente, de forma igualitaria se incluyan en las actividades correspondientes.

En el presente TEMA, como en todos que fueron motivo de propuestas en los FOROS de consulta sobre el nuevo enfoque educativo, basado en la EDUCACIÓN PARA EL BIENESTAR, que ya debe estar manejando la nueva administración a partir de 1 de diciembre próximo pasado, seguramente, en cualquier momento, empezará a salir a la luz pública lo que ya será tomado en cuenta para el desarrollo de los trabajos escolares, seleccionados por especialistas en la temática correspondiente, con miras a que se atienda lo mejor posible, todo aquello que ha aparecido como carencia y que hoy con la consulta, será un mandato para ellos.

Este TEMA, sin duda es uno de los más sensibles en las responsabilidades de atención que tienen las autoridades educativas, ya que al no atenderse cual debe, se presenta una marginación manifiesta en el sector desatendido y que aparte de los ya enunciados, también se presentan grupos sociales en extrema pobreza, alumnado del medio rural y de las poblaciones indígenas.




Se seguirá comentando.
 

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enero 1, 1970

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