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Modelo educativo. Propósitos y debilidades (8ª. Parte)

Lunes, 21 de Agosto 2017 - 16:30

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Raúl Rosales

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Otro APARTADO, del Eje, FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE, es el que precisamente se relaciona con el Desarrollo profesional Docente, en el cual de manera sintetizada, hace una serie de precisiones en torno a lo que comprende el desempeño de esta parte del Modelo Educativo que se está abordando en estas últimas colaboraciones, mismas que se transcriben a continuación, para enseguida hacer las consideraciones que a nuestro entender puedan ser o no factibles de implementarse, dado lo que la experiencia nos a demostrado. “Para la mejora continua de la labor docente, … se debe privilegiar el trabajo colaborativo y colegiado como mecanismo de articulación del quehacer escolar”. No se puede soslayar esta estrategia que se señala aquí, ya que a la fecha, ha sido una de las DEBILIDADES que se ha manifestado en la labor docente para que de alguna forma esa sinergia grupal docente se muestre en la práctica y dé los resultados que de forma natural se tendría que dar con la COLABORACIÓN, que desde reformas anteriores, (perdón por la insistencia) ya se han enunciado y con ello se han querido llevar a la cotidianidad del trabajo docente pero que por falta de una estrategia apropiada y seguimiento periódico, no ha podido calar en el desempeño en los planteles, es ahora cuando pueda darse la colaboración del docente para la práctica pedagógica, si los mandos medios hacen lo correspondiente. También consideran en este apartado “el fortalecimiento de los asesores técnico pedagógicos cuya función es orientar apoyar y acompañar a los docentes para lograr una mejoría tanto en los aprendizajes de los alumnos, como de la formación docente". Al igual que casi todos los puntos que se abordan en el contenido este Modelo Educativo, “se compromete la parte oficial” a lo que se asienta en el texto, como si desde el principio lo único que hiciera falta es dar las indicaciones para que se inicie el proceso de aplicación de la disposición correspondiente. Desde luego que es muy necesario el fortalecimiento de los asesores técnico pedagógicos, para todo lo que aquí se menciona, al igual que la función que si no la han desempeñado, la intención es que la lleven a cabo tal cual debe de ser, pero tendremos que mencionar de nuevo que este PROPÓSITO ya establecido anteriormente, ha sido una DEBILIDAD, pues no hay una presencia continua y de calidad ante el docente que pueda apoyarlo en ese rubro, así también en el acompañamiento que bien puede entenderse como seguimiento a las sugerencias y compromisos establecidos en los CONSEJOS TECNICOS DE ESCUELA, porque no existen espacios para que los asesores tengan una actualización constante y de calidad para que a su vez puedan apoyar al docente. Es posible que con una buena organización de ésta y las demás estrategias se vea fortalecida esta parte humana del hecho educativo.

Otro consideración que señala es que “Debe contemplar las necesidades de cada etapa de la implementación del modelo educativo, así como las particularidades de los niveles educativos…” dado que como se establece en la estrategia de implementación del Modelo Educativo se irá aplicando en diferentes etapas, iniciándose con el pilotaje en el ciclo escolar 2017- 2018, a decir de la SEP, para que el maestro vaya logrando el conocimiento pleno y dominio a la vez del modelo en mención, esperando haya una continuidad en la próxima administración federal, más mesurada, más técnica, sin amenazas y sobre todo más profesional por todas las partes involucradas, sin duda que tendrá que empezar a vislumbrarse una mejora continua y por ende de calidad de lo que en principio debe ser uno de los renglones principales de desarrollo de una nación, como lo es éste,  LA EDUCACIÓN. Trata también en otro APARTADO, lo correspondiente a la Formación Inicial, donde se destaca que “Es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para actualizarse. Las licenciaturas en educación que ofrecen las escuelas normales deben revisarse a fin de contar con espacios curriculares para el intercambio académico y estudiantil con las universidades. Los programas rígidos deben ser abandonados ya que no dejan abierta esa posibilidad”

Aquí cabría hacer una precisión y comentario al mismo tiempo, pues desde nuestro punto de vista, dados los apuros en que cayó el gobierno por castigar a los “culpables de la falta de calidad educativa”, se adelantó a lo que debió haber sido primero, o sea lo que se expone anteriormente, ya que sin existir esa vinculación que aquí invocan, ya abrieron las puertas dentro de Servicio Profesional Docente, para que ingresen profesionistas de otras licenciaturas que nada que ver con la educación, aunque SÍ, con los conocimientos. Y resulta que aquí le dicen al sistema de escuelas normales que “necesitan actualizarse y revisarse…. Para el intercambio… etc, etc.” Situación que no es garantía de una mayor o mejor idoneidad en los participantes, pues los resultados de los exámenes han demostrado mejores resultados para los concursantes de escuelas normales, incluso por arriba de los que vienen de la Universidad Pedagógica Nacional, UPN. Que hay necesidad que las escuelas normales se actualicen, pues pienso que sí, sobre todo en lo que al modelo humanista se refiere, ya que lo pedagógico parece que no se  aborda de manera integral, tal vez sólo el cómo conducir los aprendizajes, dando la impresión  que se queda corto en lo relacionado con el estilo de convivencia maestro alumno dentro de las instalaciones escolares, sin hacer a un lado lo de las evaluaciones y tareas, entre otros aspectos.

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Número 12 - noviembre 2017
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