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Modelo educativo. Propósitos y debilidades (5ta. Parte)

Lunes, 10 de Julio 2017 - 16:30

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Raúl Rosales

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Seguimos dando puntos de vista en lo relacionado con los componentes del NUEVO MODELO EDUCATIVO para la educación obligatoria, con la secuencia presentada por la SEP, tratando de exponer puntos de vista basados en situaciones de la cotidianidad que se vive en los centros escolares, principalmente los de educación básica.

10.- LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.- Establecen en este punto la necesidad de aprender a aprender, acorde a lo vertiginoso de la vida, adquiriendo la suficiente información y aptitudes necesarias en cuestiones digitales. Enfatizando la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la creatividad. Sin duda que son unos de los antecedentes ya asentados en reformas previas a la presente, no llegándose a consolidar su implementación en las escuelas, seguimos creyendo que por falta de apoyo y seguimiento para tal fin, que como se ha dicho, mucho depende o dependerá de las estrategias que se establezcan para el logro de estos PROPÓSITOS, y su consabida aplicación y seguimiento, pues es aquí principalmente donde aparecen las debilidades. Pensamos que si las autoridades toman su responsabilidad cual debe ser y si se cristalizan los PRPÓSITOS, en el sentido de que, el ciclo escolar 2017-18, servirá para que los actores del hecho educativo en la parte académica y seguramente también en la parte administrativa, entiendan y comprendan los diferentes partes del N.M.E. iniciándose esta comprensión en los niveles de la administración superior y media, para que ésta, a su vez se refleje en los mandos básicos, directivos y docentes, que son los directamente responsables que haya operatividad plena de las disposiciones académicas en todos y cada uno de los centros escolares y con ello resultados acordes. Seguro estoy que tanto el manejo de lo digital como lo crítico y creativo, se empezará a dar como una situación de carácter natural y luego cultural, primero en los espacios escolares y después en el ámbito social, ya que no se pude pasar por alto que hasta la fecha, una de las principales DEBILIDADES que sigue prevaleciendo en nuestras escuelas es la falta de critica principalmente porque de siempre al alumno, más se le ha sometido a la obediencia y al mero conocimiento libresco- memorístico, cuando a estas alturas debería estar predominando este modelo desde el salón de clases, donde el alumno pudiera ejercerlo de forma práctica en el aula y en la institución y por ende a sus integrantes, incluyéndose ÉL MISMO, sucediendo, simplemente que al educando le corresponde obedecer los reglamentos, so pena de aparecer como indisciplinado, rebelde, mal educado y candidato a suspensión temporal o cambiarlo de escuela, para ver si le “baja dos rayitas” a su comportamiento. Con estas acciones no se podrán formar alumnos o ciudadanos críticos, tal vez sí creativos pero silenciosos, obedientes y tal vez hasta sumisos. De igual forma con acciones como estas se abren espacios para que el alumno entre en la dinámica de la solución de problemas iniciando con los de él, si los hubiere.

11.- LAS OPORTUNIDADES DESDE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.- Se señala en este punto la importancia de la calidad del conocimiento y el entendimiento. En esta parte inicial del punto, sin duda que se tiene que llenar el requisito de abordar los contenidos del programa establecidos oficialmente por la SEP, de ahí en delante, el conocimiento que se investigue y en dónde, dará  sin duda alguna las características que se señalan para que en su momento, de igual forma el entendimiento que se haga de él, cubra lo relacionado con un significado de calidad, que es el de ampliar la visión que se tenga en un principio sobre lo que se aborde de los contenidos del programa y acorde al nivel en que se trabaje, pues independientemente que sea hoy el Nuevo Modelo Educativo el que lo está señalando, siempre ha existido esos niveles de los aprendizajes, pues la gradualidad que se da por la forma en que normativamente están integrados los formatos de atención escolar a los educandos, iniciándose ésta en el nivel de preescolar hasta terminar con el 3er grado de educación secundaria y con ello el espacio correspondiente a Educación Básica para continuar con el de Media Superior, se van mejorando y ampliando de manera natural tanto el conocimiento como el entendimiento. Tal vez pudiera existir una diferencia en lo que se ha trabajado en la cuestión de contenidos, que como PRPÓSITO del NME, se busquen y encuentren las estrategias apropiadas para que, en efecto, la calidad de estos indicadores, en verdad se refleje y no quede como tantas cosas quedan en las disposiciones de las diferentes instancias de gobierno, que son simplemente “letra muerta”. Así mismo hacen incluyentes de forma articulada a las emociones y la cognición como guía del aprendizaje. Es en este aspecto el hecho de lograr la motivación del alumno para que sientan la emoción o deseo de aprender, ahora sí como se dijera coloquialmente, “las ganas de aprender” y no el sentirse obligado a adquirir un conocimiento por el temor a la reprobación, que sea con la finalidad que llegue a ir más allá de la simple adquisición memorística o libresca, sino que llegue al intelecto, para establecer la diferencia del nivel de aprendizaje y que en su momento se vea en su desempeño. Dejan al docente el deber de aprender estrategias para reforzar la autoestima y confianza de los alumnos en su potencial para que desarrollen sus expectativas basadas en realidades. De hecho es, de mucho tiempo para acá que el docente debe tener los conocimientos o las cualidades señaladas para tal fin, aquí cabe señalar o destacar una principal, que sería el hecho de NO DESCALIFICAR al alumno por su estilo o forma de aprender, sino respetarlo y estimularlo a que en comunión con su profesor y condiscípulos forme parte de la sinergia, para llegar a encontrar formas alternas de adquirir el conocimiento y a partir de ello, vayan desarrollando sus expectativas basadas en la seguridad que va adquiriendo en el medio en que se encuentra en diferentes momentos de su vida, sin que sea motivo de claudicaciones sino al contrario, verdaderos retos a los que se enfrente y seguirá enfrentando en la medida en que vaya cambiando o modificando sus espacios de aprendizajes y desempeños.

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Número 12 - noviembre 2017
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